關於錯綜修辭@ reader :: 隨意窩Xuite日誌

錯綜修辭1、 定義－凡把形式整齊的辭格，如類疊、對偶、排比、層遞等，故意抽換詞面，交錯語次，伸縮文句，變化句式，使其形式參差、詞彙別異。

2、錯綜的方式─一般 ... reader閱讀是我的最愛！教書是我心愛的職業，賞鳥和騎單車是我的休閒，目前的工作是閱讀教學研究與分享。

日誌相簿影音好友名片 200810111644關於錯綜修辭?閱讀教學錯綜修辭 １、 定義－凡把形式整齊的辭格，如類疊、對偶、排比、層遞等，故意抽換詞面，交錯語次，伸縮文句，變化句式，使其形式參差、詞彙別異。

２、錯綜的方式─一般所指的錯綜句法為：交錯句次：用交互穿插的方式組合句子。

如一、三句相接；二、四句相接。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

〈師說〉 　註：「句讀之不知，或師焉；惑之不解，或不焉。

」 岈然洼然，若垤若穴，〈始得西山宴遊記〉 　註：「岈然若垤，洼然若穴。

」 故西伯幽而演周易，周旦顯而制禮，不以隱約而弗務，不以康樂而加思。

〈典論論文〉 　註：句型還原：「故西伯幽而演周易，不以隱約而弗務；周旦顯而制禮，不以康樂而加思。

」意謂文王、周公制作之心志，不因窮通而更改。

陟罰臧否。

〈出師表〉 《過秦論》上篇：“有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。

”此句二十一字，蘊含複雜的語言現象和豐富的語文知識。

透徹理解此句，對理解全文，乃至整個文言文的學習都有很大的啟發性。

互文的訓釋方法：近人張相在《詩詞曲語辭匯釋·敍言》中指出：“有同義互文者，從互文之字以定其義。

”意思是說有意義相同可以相互訓釋的詞，應根據與之互訓的詞來確定它的意義。

這種用在同一語境中分置前後對應位置的同義詞來相互進行義訓的方法，對於我們理解詞句很有幫助。

句中“席捲天下”、“包舉宇內”、“囊括四海”。

“併吞八荒”雖然原本是有差異的近義詞，但在本句這個具體的語言環境中，都棄異存同，用作等義詞了。

“席捲”、“包舉”、“囊括”、“併吞”都有“吞併”的意思，“天下”、“宇內”、“四海”、“八荒”都有“天下”的意思，“意”、“心”都有心意的意思。

寫作上雖有變化，閱讀時卻可以互訓，全句主要意思是：“（秦孝公）有併吞天下的野心”。

掌握了這種“從互文之字以定其義”的訓釋方法，對於我們理解本文中類似詞句很有幫助。

例如： ①有……之屬為之謀，……之徒通其意，……之倫制其兵。

“屬”、“徒”、“倫”互文為訓，都是輩的意思。

②追亡逐北，伏屍百萬，流血漂櫓。

“追”、“逐”互文為訓，都是“追逐”的意思，“亡”、“北”互文為訓，“逃跑（的士兵）”的意思。

③試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力“度”、“絜”、“比”、“量”互文為訓，都是“衡量”“比較”的意思。

④秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室。

句中前一個“固”字是名詞還是形容詞，各種資料眾說不一，若掌握了互文這種訓釋方法，就不難看出前一個“固”與“地”形成對文，屬同義詞，“固”當是名詞，作“險固的地勢”講。

當然，這裏的“互文”是訓詁方法，不是“兩物各舉一邊而省文”（唐·賈公彥《儀禮疏》），“參互見義”（俞越《古書疑義舉例·卷》）的修辭方法。

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