認知主義心理學派（Cognitivism Psychology） - Edu Exam Note

認知主義心理學派（Cognitivism Psychology） · 後設認知知識（metacognitive knowledge）：指個人對自己所學知識的明確了解，即為理解知識的原理原則 · 後 ... 網頁 首頁 課程與教學 兒童發展與輔導 教育原理與制度 2012-03-06 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 認知心理學的基本要義 人類記憶的產生過程 人類記憶的模式 後設認知 增進長期記憶的方法 訊息處理的心理歷程 推理歷程 記憶與遺忘 認知心理學（cognitivismpsychology）是一門研究認知及行為背後之心智處理（包括思維、決定、推理和一些動機和情感的程度）的心理科學。

這門科學包括了廣泛的研究領域，旨在研究記憶、注意、感知、知識表徵、推理、創造力，及問題解決的運作 認知心理學的基本要義 認知歷程：學習是內在的認知心理歷程 將學習解釋為編碼輸入、記憶儲存、解碼輸出等複雜心理歷程，是為訊息處理理論（Information-processingtheory） 訊息處理理論是解釋人類在環境中，如何經由感官覺察、注意、辨識、轉換、記憶等內在心理活動，以吸收運用知識的理論 訊息處理的多重歷程：多重歷程處理（multiprocessprocessing）是指人類將記憶當作訊息處理時，記憶不是單一歷程運作，而是將收受的訊息分為數個階段處理 TOP 人類記憶的產生過程，依先後分為：感官收錄、短期記憶、長期記憶 三類記憶之間，是一種雙向式的前後交互關係 三類記憶產生後，都會表現出反應 三類記憶產生後，都可能產生遺忘的現象  TOP 人類記憶的模式 感覺收錄（sensoryregister）：指個體憑視、聽、嗅、味等感覺器官感應到外界刺激時所引起的短暫記憶（約三秒以下） 短期記憶（short-termmemory,STM）：指對感覺記憶予以注意後而在時間上延續到20秒以內的記憶 運作記憶（workingmemory,WM）：指個體對訊息性質的深一層認識與理解，理解之後刻意予以保留，是暫時保留將之轉換為長期記憶的主要原因 記憶廣度（memoryspan）：或名認知廣度（cognitivespan），根據米勒（GeorgeA.Miller）的研究發現，提出「神祕的七加減二」 意元集組（chunking）：是將訊息中多個不同的小意元（chunk），集合而組成一個大意元；如善讀者之所能「一目十行」，其秘訣在善於運用意元集組 雞尾酒會現象（Cocktail-partyPhenomenon）：指記憶在運作時，對於同時發生的訊息並無法同時全部注意到 長期記憶（long-termmemory,LTM） 陳述性知識（declarativeknowledge）：是指對事物的認知或對經歷過的事件用語言表達出來的知識，陳述性知識包括語意記憶（semanticmemory）與情節記憶（episodicmemory） 語意記憶：是一種對於一般知識的事實與概念的了解，透過語言、文字、數字、演算法等抽象性的了解來形成記憶，語意記憶通常是經由情節記憶發展而來，是一種客觀性的知識，與個人經驗無關。

如瞭解橡膠的特性，因此知道橡皮筋有彈性的原因，故語意記憶又稱參照記憶（referencememory） 情節記憶：是一種自傳式的記憶，它可以被明確表達，並能與當時的時間、地點還有相聯繫的情感和有關的知識連繫起來，如去年夏天去墾丁的回憶 程序性知識（proceduralknowledge）：程序性記憶是對程序性知識的記憶，即「知其所以然」之技能性知識，瞭解「如何做」的記憶。

個體可經由充分練習，達到自動化與精緻化的程度，此時可同時從事兩件事而不感到費力，例如一邊開車一邊講手機，而開車時的程序仍然保持自然而流暢，並不因打電話而影響開車 程序性記憶在初始時是依照程序學習而獲得，但經由精熟之後，記憶的提取能夠自動出現，不須個體刻意按照程序；若刻意在意其中程序反而導致反效果，程序性記憶一旦建立後則不易忘記。

例如學騎腳踏車 條件性知識（conditionalknowledge）：程序性知識之延伸，指什麼時候該做什麼，什麼時候不該做什麼的知識，是一種瞭解在不同情況下要如何因應的資訊 陳述性知識屬於外顯知識，程序性知識屬於內隱知識 TOP 後設認知（metacognition）：由弗拉維爾（JohnH.Flavell）所提出，涵義即為「認知後的認知」，簡言之，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考，後設認知的特徵包括兩個層面 後設認知知識（metacognitiveknowledge）：指個人對自己所學知識的明確了解，即為理解知識的原理原則 後設認知技能（metacognitiveskill）：指在求知活動中個人對自己行動適當監控的心理歷程，即為知後能行 TOP 增進長期記憶的方法包括：脈絡化、精緻化、組織化、軌跡法、闡發細說 脈絡化： 精緻化（意義化）：加入訊息幫助學習的策略，目的在使新的訊息與舊有經驗形成聯結，以便於記憶。

精緻化策略可以使無意義的材料，聯結有意義的概念編碼儲存，有利於線索的提取，依類型可分為視覺精緻化和語文精緻化兩類  視覺精緻化：學生靠想出視覺的心像，將所要記憶者做巧妙的聯結 位置法：找一個自己所熟悉的空間，如自己住家的各房間，劃分為一系列的位置。

接著把所欲記住的內容，如購物單，和熟悉的空間一一想像聯結成一體。

回憶時，依所熟悉的地方空間順序為線索，來引導想出其所聯想記憶的內容 心像法：指在人的心中浮現一幅圖畫的心理現像，例：背唐詩 語文精緻化：造出一個包含所有項目或是其中一部分項目在內的句子 關鍵字法：用於聯對學習記外國單字 聯對學習（pairassociateslearning）：就是對於配對項目的學習，這種學習要求學生將配對的兩個事物聯在一起記憶，看到第一個項目就能回憶出第二項目，聯對學習在學校中很常見，比如，城市及其物產、名人及其成就、國家及首都、單字及其含義等（國語或外語皆是） 字釘法（pegwordmethod）：結合心像，與位置法相似，但以1-10數字取代位置。

把1-10的數字轉換成諧音的國字，並與要記憶的項目和數字所對應的事物想像聯結成一心像，回憶時依1-10順序的諧音字為線索，引導回憶聯結的內容 諧音法：將要記憶的項目，想像為同音的、有意義的句子，用於語文、數字的序列學習，例：中國五代：梁、唐、晉、漢、周以「良糖浸好酒」的方式記憶 首字法：與諧音法大同小異，把所要記的所有項目之第一個字找出來，依序想像改造成同音的有意義的字或句子，例：五大湖由西而東Huron、Ontario、Michigan、Erie、Superior以Homes一字記憶 組織化：許多記憶策略提供連貫一致的脈絡或組織架構，使得新訊息能夠適當地置入其中  軌跡法：依事件的發生順序進行編碼，檢索時沿著記憶的軌跡回憶 闡發細說：利用先前的知識去詳細闡述新學到的概念，從而儲存比原本所呈現的還要更多的訊息 TOP 訊息處理的心理歷程 輸入（input）與輸出（output）： 譯碼（coding）：指為了便於處理，將具體訊息轉化為另一種抽象形式以便記憶的心理歷程 編碼（encoding）：即為感覺登陸，包含形碼、聲碼、義碼 解碼（decoding）：與編碼反向運作的心理歷程 儲存（storage）與檢索（retrieval）： TOP 推理歷程 演繹推理：包括三段論法演繹推理（syllogistic-deductivereasoning）、假設演繹推理（hypothetic-deductivereasoning） 歸納推理（inductivereasoning）： TOP 記憶與遺忘 初始效應與時近效應  初始效應（primacyeffect）：係指最初學習的材料較容易記住，例如：學習英文ABCDE…A是最初學習，即為初始效應 時近效應（recencyeffect）：係指最後學習的材料較容易記住，例如：學習英文ABCDE…E是最後學習，即為時近效應 記憶干擾（Interference）：記憶的遺忘是因為新舊記憶間相互干擾所造成 正向抑制（proactiveinhibition）：順攝抑制，係指舊的學習經驗干擾新的學習經驗 逆向抑制（retroactiveinhibition）：倒攝抑制，係指新的學習經驗干擾舊的學習經驗 記憶的正向助長與逆向助長 正向助長（proactivefacilitation）：順攝助長，係指舊的學習經驗有助新的學習 逆向助長（retroactivefacilitation）：倒攝助長，係指新的學習經驗有助舊的經驗 消退：資訊在不常用的狀態下逐漸變得微弱，導致記憶遺忘  TOP 閃光燈效應（FlashbulbEffect）：指個人對引人震撼的事件容易留下深刻的記憶，又稱閃光燈記憶，因閃光燈記憶所記之事件，多半是與個人有關的重要事件 萊斯托夫效應（RestorffEffect）：指學習材料中最為特殊的事件容易記憶，因此我們會對奇特的事物印象深刻 By 特約病房 on 晚上11:27 標籤： 後設認知, 軌跡法, 訊息處理理論, 閃光燈效應, 萊斯托夫效應, 認知心理學, 認知歷程, 聯對學習, 雞尾酒會現象 1則留言: 特約病房2012年3月8日凌晨12:26增加「增進長期記憶的方法」裡面精緻化的詳細方式，並補充「聯對學習」的意義回覆刪除回覆回覆新增留言載入更多… 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) 搜尋 文章匯整 諮商技術 諮商理論 課程設計的模式 課程評鑑 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 語言發展 歸因理論（AttributionTheory） 防衛機轉（DefenseMechanism） 神經系統 課程結構與意義 遺傳 教育學家匯整 智力理論 心理學重要學派整理 熱門文章 歸因理論（AttributionTheory） 防衛機轉（DefenseMechanism） 心理學重要學派整理 課程設計的模式 諮商理論 皮亞傑（J.Piaget） 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 信度（Reliability）與效度（Validity） 薛爾曼（R.Selman） 精粹主義（Essentialism） 網誌存檔 ►  2019 (1) ►  06 (1) ►  2016 (4) ►  07 (4) ►  2014 (8) ►  11 (2) ►  07 (6) ►  2013 (2) ►  05 (2) ▼  2012 (157) ►  12 (1) ►  05 (1) ▼  03 (88) 戴爾（EdgarDale） 畢恩（JamesA.Beane） 梅格（RobertF.Mager） 陶倫斯（E.P.Torrance） 皮德思（R.S.Peters） 九年一貫 瑞斯（LouisRaths） 卡芬頓（M.V.Covington） 信度（Reliability）與效度（Validity） 班克斯（J.A.Banks） 存在主義（Existentialism） 諮商技術 諮商理論 弗蘭克（ViktorE.Frankl） 榮格（CarlGustavJung） 伯恩（EricL.Berne） 皮爾斯（FritzPerls） 沙特（J.P.Sartre） 艾里斯（AlbertEllis） 阿德勒（AlfredAdler） 雅士培（KarlJaspers） 海德格（M.Heidegger） 課程設計的模式 祈克果（SorenKierkegaard） 麥唐納（BarryMacDonald） 甘美思（StephenKemmis） 史克立芬（MichaelScriven） 史鐵克（RobertStake） 笛卡兒（RenéDescartes） 課程實施 艾斯納（ElliotW.Eisner） 塞利格曼（MartinE.P.Seligman） 首因效應（PrimacyEffect） 對比效應（CntrastEffects） 精粹主義（Essentialism） 赫洛克（ElizabethB.Hurlock） 永恆主義（Perennialism） 進步主義（Progressivism） 懷德海（AlfredNorthWhitehead） 課程評鑑 唯心論、唯物論、唯實論、唯名論、唯靈論 道德發展 瓦倫達效應（KarlWallendaEffect） 批判理論 鯰魚效應（CatfishEffect） 哈伯馬斯（JürgenHabermas） 破窗效應（Brokenwindowstheory） 輔導倫理 人際關係 歸因理論（AttributionTheory） 依附行為 阿多諾（TheodorLudwigWiesengrundAdorno） 防衛機轉（DefenseMechanism） 實用主義（Ragmatism）教育理論 史登（W.Stern） 語言發展 杭士基（AvramNoamChomsky） 康米紐斯（Comenius） 演繹法與歸納法 實驗主義（Experimentalism） 經驗主義（Empiricism） 實用主義（Ragmatism） 仰巴腳效應（PratfallEffect） 課程設計的模式 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 萊斯托夫效應（RestorffEffect） 閃光燈效應（FlashbulbEffect） 弗拉維爾（JohnH.Flavell） 米勒（GeorgeArmitageMiller） 課程內容及組織 實在主義（Realism） 內分泌系統 兒童身體結構 神經系統 安斯渥（MaryAinsworth） 遺傳 課程結構與意義 薛爾曼（R.Selman） 交互教學法 垃圾桶決策模式（GarbageCanModel） 國際不打小孩日（InternationalSpankOutDay） 心向作用 雞尾酒會現象（Cocktail-partyPhenomenon） 幼小銜接 布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner） 心理學重要學派整理 實驗研究法的區別 霍桑效應（HawthorneEffect） ►  02 (67) 快速連結 中國哲學書電子化計劃 RITZNOTEPAD 阿摩協同筆記 名人名句搜尋系統 中國哲學書電子化計劃 追蹤者 著作人 BeAGoodTeacher Zoe 特約病房 總網頁瀏覽量