「觀察力的重要性」要如何教？ 看引人入勝的情境的驚人效果 ...

不只是故事中的人物，很多歷史上的名人也都具備敏銳的觀察力，並因此成就了他們偉大的事業。

下面有三個例子，施耐庵勤於觀察老虎的動作，然後將武松打虎的情節和場景寫得 ... Cath'sWorld目前是個放作品的空間。

日誌相簿影音好友名片 200705032325「觀察力的重要性」要如何教？看引人入勝的情境的驚人效果?「教學原理」作業   我要介紹的這個教案的標題為「科學發現的重要起點─觀察力的重要性」(檔案下載)，它從一個故事開始。

有一個阿拉伯人在沙漠裡和同伴走散了，他向一個貝都印人尋問同伴的下落。

那個貝都印人聲稱他沒看到阿拉伯人的同伴，但卻精確的說出了那個同伴的特徵。

原來貝都印人是從足印、草和覓食的螞蟻推理出來的，他還替阿拉伯人指引了搜尋的方向，結果阿拉伯人真的找到了他的同伴。

故事中的貝都印人會如此的「神」，要歸功於他有敏銳的觀察力。

不只是故事中的人物，很多歷史上的名人也都具備敏銳的觀察力，並因此成就了他們偉大的事業。

下面有三個例子，施耐庵勤於觀察老虎的動作，然後將武松打虎的情節和場景寫得栩栩如生；伽利略觀察吊燈的擺動，最後發現單擺的等時性；達爾文經過長期的觀察，最後寫出《物種起源》這本生物學史上的巨著。

下面又接了三個問題，我摘取其中一個，請用敏銳的觀察力解決。

問：公車是要駛往A站，還是駛往B站？為什麼？ 下面還有幾個例子。

晚清名畫家任伯年(1、2)鍥而不捨地觀察貓，使得他筆下的貓彷彿躍然紙上；明代名醫李時珍對植物觀察入微而寫成《本草綱目》。

落下的蘋果和衝擊水壺蓋的蒸氣之所以影響了牛頓和瓦特，也都是因為他們「觀察到」了這些現象。

由此看來，偉大的科學發現來源於「觀察」和「思考」，兩者的結合使得達爾文、牛頓等科學家能夠抓住凡人不易覺查、倏忽即逝的事物，從而做出重大發現！ 最後一個問題：十元硬幣上有哪些圖案？有幾朵梅花？ 如果你可以正確無誤的回答，表示你對生活上的細節很注意。

如果我們可以對生活周遭多留意一點，再加上多思考，說不定哪天可以有驚人的發現！ 公車問題的提示：請注意公車。

(解答請見原教案)   教案設計者的理念 我覺得設計者─黃大一老師─是從「引發學生學習動機」的角度去設計這個教案的。

他的目的顯然是要讓學生體會到「觀察力」對科學發現的重要性，所以他設計了一個情境，讓學生在其中自然地萌生「觀察力」很重要的想法。

特別的地方在於，他串聯了故事、問題和實例，讓學生在教學情境中，不只是被動的聽，也要實際去觀察，去想。

這麼做不只是為了提高學生的學習興趣，而是為了達成另一個重要目的，也就是引出另一個重要觀念─「思考」。

思考讓觀察變得有意義，黃老師讓學生在解決公車問題時發現這點，然後給出牛頓和瓦特的例子。

最後讓學生了解到─靈光一閃往往是觀察和思考的結晶，而這樣的靈感引導出偉大的發現！黃老師在最後不忘鼓勵學生，他以十元硬幣提醒學生多注意周遭，鼓勵學生在生活中培養觀察力。

至於那些小說家和畫家等人的故事，則是用來豐富情境，讓學生覺得趣味盎然，便更能集中注意力在學習上。

  這個教案如何有效？ 這個教案以一個推理故事開頭，有效地抓住學生的注意力，畢竟多數人都會喜歡故事。

或許引一段推理小說的情節，效果也會不錯，像是福爾摩斯如何由觀察一個人用過的東西，就推理出這個人的職業、習慣、身體特徵等等。

同時，教案裡運用情境提高學生的學習興趣的策略是成功的。

一個充滿故事、挑戰性的問題和實例的情境遠比冗長的科學史有趣，也更有啟發力。

這樣的安排給學生多元化的刺激，不只聽故事，也要自己動腦筋想，使盡渾身解數去觀察。

那些小說家和畫家等人的故事則讓情境更加生動活潑。

「公車問題」扮演著承上啟下的角色。

如果學生在解決這個問題時失敗，他們會發現不是他們「沒看見」而是「沒想到」，所以思考和觀察實際上是相輔相成的。

接著牛頓和瓦特的例子再加強這個概念，如果他們當初只是腦袋空空地盯著蘋果或水壺看，那他們就只會像無數看過蘋果落地和水壺燒開的凡人一樣，把它們當作平凡無奇的日常瑣事，我們今日便不會聽到牛頓和瓦特的大名！ 教學進行到這裡，學生了解了觀察力和思考的重要性。

十元硬幣的問題又更進一步將他們推近現實，不論答對與否，學生會明白什麼是多注意生活周遭，老師引導學生開始培養觀察力的目標也就達成了。

 hsucath/Xuite日誌/回應(1)/引用(0)沒有上一則|日誌首頁|沒有下一則回應 加我為好友日誌相簿影音 我的相簿 hsucath's新文章嘗試陰森的風格...喝茶看報~墨魚麻糬&小釦子的3D版~最近的ZBrush作品謹賀新年小釦子登場腸胃炎迎接冬天About「魔女之間」墨魚麻糬登場 全部展開|全部收合 關鍵字 hsucath's新回應沒有新回應！