上作文課了!——作文教學妙招大公開(二版)
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上作文課了!——作文教學妙招大公開(二版)
書籍編號:BGT034N賣場編號:001184
作者:
林美琴
頁數:
232頁
適讀年齡:
18歲以上
出版日期:
2017年9月16日
ISBN:
978-957-490-425-9
開本:
17x23公分
裝訂:
平裝
定價:
$320
優惠價: $320
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內容簡介
「靈感」就像是《哈利波特》書中魁地奇比賽的金探子,大夥兒騎著飛天掃帚上天下地,也不知道它何時會出現,即使曾有短暫現蹤,卻眼睜睜看著它一溜煙不見或在眼前快速跳躍,不知如何捕捉……
《上作文課了!》重視作文教學整體架構的呈現,彙整立意取材、精準表達、組織文章等三種寫作基本能力,設計寫作教學活動,提供作文批改技巧,進行循序漸進的作文教學,隨時啟發孩子源源不絕的靈感,筆耕出一座曼妙動人的心靈花園。
作者簡介
林美琴
臺灣師範大學國文系學士,美國南加州大學(UniversityofSouthernCalifornia)東亞語言與文化研究所碩士。
多年來從事讀寫教學研究及專文專書論述,並受邀國內外閱讀/寫作/說故事/親子共讀/讀書會等相關議題演講及主持培訓工作坊。
著作包括《繪本有什麼了不起?》、《繪本的讀寫遊戲》、《繪本的手作遊戲》、《兒童閱讀新識力》、《教出國中生的閱讀力》、《一個人的寫作教室》等十餘種,以及繪本《啊!》、《寶寶的一天 媽媽的一天》,並譯有《圖書館老鼠》一書(以上均為天衛文化/小魯文化出版)。
作者序
我的作文教學思考、感受與實踐
林美琴
從事語文教學工作多年,常看到許多家長、老師對孩子的寫作或語文能力搖頭嘆息,一致的疑問是:今日兒童閱讀的「質」與「量」均與日俱增,為什麼寫作能力日益低落?
現在的師長對孩子教育的用心程度更勝於以往,卻苦於新舊教育觀念、方法擺盪,不知道如何適切引導孩子提升語文能力,又很怕過度介入,抹煞了孩子的學習胃口,因此產生焦慮與挫敗感。
時代的快速遞變是現代人必須要面對與調適的重要課題,多元的價值觀取代了以前單一的典範式思考。
曾經不只一位老師對我說,自己優異的語文能力是靠從小背誦範文培養的。
然而,以往機械式的寫作訓練,雖然可以培養熟練的文字寫手,但是千篇一律的僵化作文,已經失去了書寫靈動生命的意義;在制式化的訓練中,往往也讓寫作成為一件苦差事,令學童望而生畏。
因此,如何讓寫作成為靈感的湧泉,流暢表達所思所感,培養清醒篤定的思考能力,同時在內省的書寫體會中,涵養一顆溫柔、敦厚的心,這更是新時代的寫作意義,因為能夠與自己心靈對談的孩子,會主動體會學習的喜悅,語文能力與自我生命都可以因此而躍升。
然而,在豐富的資訊環境中,雖然知識取得方便,卻也因譁眾取寵的知識包裝,將人目眩神迷地架空在混亂的時空中,阻塞了感官的感受能力,思緒紛擾而找不到心靈的出口,如老子《道德經》所言:「五色令人目盲;五音令人耳聾;五味令人口爽;馳騁畋獵,令人心發狂……」重口味的環境刺激,麻痺了孩子的感官,使其失去了生命自發的內在感動;方便的資訊取得,封閉了思考的潛能,因此常看到學生閱讀之後的感覺常只是:不知道或很好笑。
雖然吸收一堆的知識,卻滯困於疏懶的思考能力與貧乏的感官體會,未能透過心靈的解碼,轉化成可以隨時取用的智庫,以此反映在作文教學上,寫出的文章若是言語乏味,則是缺乏了對生活的感受能力;語句不通順則是缺乏知識統整的能力;而不知所云則是思考能力的困頓。
因此,我認為,現代的寫作教學,應該從喚醒孩子的感官能力開始,將所看、所聽、所聞、所嘗、所實踐的多元學習轉化成豐富的生命體會,才有材料可以寫;學習賞析文章,深刻體會文字敲動心靈的魅力,才能寫得生動;啟發想像力、聯想力和創造力,對人事物活化與深化思考,才能寫得深入。
所以,本書以上述的觀點為出發,從感官開發,鍛鍊文字到組織文章的循序步驟設計寫作教學活動,營造作文教學的趣味情境,讓孩子體會寫作的樂趣,想寫、能寫,才能讓寫作教學發揮成效。
根據筆者從多場教師作文教學培訓的經驗裡發現,老師迫切需要的是:一、整體作文教學的架構,能提供循序漸進的作文教學方向指引,並藉此架構建立靈活設計教學活動的能力。
二、作文教學現場的引導技巧,啟發孩子的寫作靈感,這也是為何目前作文書的學習單及活動琳瑯滿目,在形式上雖然提供了具體的運作模式,可是老師們在運用上的轉折與引導技巧仍覺得有困難。
三、在有限的作文教學時數或甚至沒有作文課的情形之下,如何運用國語課或閱讀課融入寫作教學,提升學習成效。
因此,本書特別重視作文教學的整體架構呈現,並希望提供教師清楚的作文學習步驟,藉以認知每一個教學活動的目標,並以此檢視學生的寫作能力是在哪個環節較弱,給予適切的寫作指導;並融入閱讀教學的資源,使老師可以領略閱讀指導與寫作教學兩者活用並進的妙法。
每個單元提供了根據架構理念出發的教學活動設計,活動與活動之間沒有關聯,也沒有設定年齡層,因為孩子閱讀寫作能力不一,所以我並沒有特別標出哪些活動適合某年級層使用,老師可以參考每個活動標示的難易指數與學習目標,依班上學生的程度與教學進度選擇取材,靈活運用,同時穿插於書中的「教學現場」單元,提供教師了解活動操作的技巧。
希望老師們體會本書的理念、架構與活動設計的動機與目標後,即可運用生活周遭的素材(例如從課文、環境中取材……)靈活設計,開發取之不盡的寫作教學活動;同時家長若也能運用本書,了解作文引導的概念與方向,在生活中也可以隨時啟發孩子源源不絕的靈感,培養寫作與閱讀的樂趣與能力。
感謝我身邊一群和我學習寫作的小朋友,他們對我課程的熱切期待與不斷滋長的寫作興趣,給我最大的鼓勵與信心;感謝天衛文化的陳衛平社長以及沙永玲執行長,因為他們對兒童的美麗期望,對成人的熱情想望,才讓我有此機會,邀約所有對寫作有興趣的大朋友與小朋友一起來,讓文字與心靈美麗相遇,演奏最動人的心靈樂章!
目次
◆作者序:我的作文教學思考、感受與實踐
◆前言:寫作教學的快樂出航
第一篇 寫作材料哪裡來? 立意取材
第1章 觀察的魔法石——視覺
第2章 聽誰在說話——聽覺
第3章 我是好鼻師——嗅覺
第4章 味蕾的旅行——味覺
第5章 身體的對話——觸覺
第6章 感受SPA——感官能力綜合練習
第二篇 編織文字的彩衣 精準表達
第1章 文思泉湧的驚喜——聯想力的訓練
第2章 乘著靈感的翅膀——想像力的啟發
第3章 文字烘焙屋—運用修辭表情達意
第4章 文字化妝師—活用鍛字遣詞造句
第三篇 文章建築師 組織文章
第1章 生活印象——記敘文寫作
第2章 我要說服你——論說文寫作
第3章 心靈彩繪——抒情文寫作
第4章 我要對你說——應用文寫作
第5章 生命小精靈——童詩創作
第6章 小小安徒生——故事寫作
第7章 文字藏寶圖——讀書心得的撰寫
第8章 作文百匯——各類文體的靈活運用
第四篇 作文教學魔法箱
第1章 我一點,你就靈——作文批改技巧
第2章 芝麻開門——作文教學活動設計
延伸閱讀
《一個人的寫作教室》http://www.books.com.tw/products/0010567150
《我就是這樣教作文》http://www.books.com.tw/products/0010303434
《繪本作文力》http://www.books.com.tw/products/0010368865
《我們五年級,全班寫小說——溫美玉老師的祕密武器2》
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《神奇三秒教——溫美玉老師的祕密武器4》
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《溫美玉老師的祕密武器——班級經營與寫作》
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