學生人格特質對學習成效的影響--學習動機與考試焦慮的調節作用

研究發現：性別、讀書時間之長短及父母親的教育程度對學生學習成效具有顯著影響;大五人格特質之開放性、勤勉盡責與親和性對學生學習成效有顯著影響;學習動機之內、外在 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.63.162)您好！臺灣時間：2022/09/2300:34 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:羅慧雯研究生(外文):Hui-WenLo論文名稱:學生人格特質對學習成效的影響--學習動機與考試焦慮的調節作用論文名稱(外文):TheEffectsofStudents'PersonalityonLearningPerformancewithAModerationofLearningMotivationandTestAnxiety指導教授:羅宗敏指導教授(外文):Chung-MinLo口試委員:吳建國、郭冠樟口試日期:2012-01-18學位類別:碩士校院名稱:育達商業科技大學系所名稱:企業管理所學門:商業及管理學門學類:企業管理學類論文種類:學術論文論文出版年:2012畢業學年度:100語文別:中文論文頁數:105中文關鍵詞:人格特質、學習成效、學習動機、考試焦慮、調節作用外文關鍵詞:personality、learningperformance、learningmotivation、testanxiety、moderation相關次數: 被引用:20點閱:561評分:下載:0書目收藏:1 學習是在學學生的首要任務，也是家長、老師所關切的議題。

學習成效不僅反應出其在校的適應及學習情形，更影響未來升學與生涯的發展。

學習是如此重要，但在相同學習情境下，學生個體的表現卻大不相同。

因此，若能瞭解影響學生學業表現的因素，就能對症下藥進行改善，提升學生的學習成效。

本研究以問卷調查法進行資料之蒐集，旨在探討國中學生的人格特質、學習動機、考試焦慮與學習成效間之關聯性。

研究發現：性別、讀書時間之長短及父母親的教育程度對學生學習成效具有顯著影響;大五人格特質之開放性、勤勉盡責與親和性對學生學習成效有顯著影響;學習動機之內、外在目標導向對學習成效有直接顯著效果，但是僅有學生學習動機之內在目標導向在學生人格特質之情緒穩定性和外向性與學習成效的關係具有調節作用;考試焦慮在學生人格特質與學習成效的關係中之調節作用不顯著，且考試焦慮對學業平均成績相關不顯著。

本研究根據驗證結果提出管理意涵，並對實務與政策面提出建議，供教育單位、教育從事者、家長、學習者及後續研究者作為參考。

Learningisthemostimportantassignmentforstudents,anditisoneofthesignificanttopicswhichteachersandparentscareaboutmuch.Learningperformancenotonlyreflectsthatlearnersadaptthemselvestothelearningcircumstancebutalsoinfluncestheirlearningdevelopment.Thisstudyadoptedaquestionnairesurveymethodtoinvestigatetherelationshipbetweenjuniorhighschoolstudents’personality,learningmotivation,testanxiety,andlearningperformance.Severalfindingsemerged.First,sex,thetimeforstudy,parentseducationwereeffectiveinenhancinglearningperformance.Second,learningperformancewasenhancedbyopennesstoexperience,conscientiousness,andagreeablenessintheFive-factorModel.Third,theresultshowsthattheimpactoflearningmotivationandtestanxietywerelimited.Theeffectsofstudents’personalityonlearningperformancewithamoderationoflearningmotivationandtestanxietywerenoteffectiveinenhancingjuniorhighschoolstudents’learningperformance.Finally,accordingtotheresults,thestudyproposesconclusionsandsuggestionsforthereferencebyeducationaladministrativeorganizations,teachers,parents,students,andfutureresearch. 書名頁……………………………………………………………………………i論文口試委員審定書……………………………………………………………ii授權書……………………………………………………………………………iii中文摘要…………………………………………………………………………iv英文摘要…………………………………………………………………………v謝誌………………………………………………………………………………vi目錄……………………………………………………………………………vii表目錄……………………………………………………………………………ix圖目錄……………………………………………………………………………x第一章緒論……………………………………………………………………1第一節研究動機……………………………………………………1第二節研究目的……………………………………………………4第三節研究流程……………………………………………………5第二章文獻探討………………………………………………………………6第一節人格特質……………………………………………………6第二節學習動機……………………………………………………11第三節考試焦慮……………………………………………………16第四節學習成效……………………………………………………20第五節人格特質、學習動機、考試焦慮與學習成效間之相關研究………………………………………………………………21第三章研究方法………………………………………………………………24第一節研究架構……………………………………………………24第二節研究假設……………………………………………………25第三節研究變數與操作性定義……………………………………36第四節研究工具與抽樣設計………………………………………41第五節資料分析方法………………………………………………45第四章資料分析………………………………………………………………47第一節回收樣本描述性統計分析…………………………………47第二節信度與效度分析……………………………………………51第三節各構面變數間之相關分析…………………………………53第四節模式分析……………………………………………………55第五節小結…………………………………………………………67第五章研究結論與建議………………………………………………………76第一節研究結果……………………………………………………76第二節管理意涵……………………………………………………81第三節研究限制與未來研究之建議………………………………87中文參考文獻……………………………………………………………………89英文參考文獻……………………………………………………………………91附錄一正式問卷………………………………………………………………96附錄二預試問卷………………………………………………………………101自傳………………………………………………………………………………105 一、中文部分1.Pervin,Cervone&John(2003)，性格心理學理論與研究(葉光輝譯)，臺北市：雙葉書廊，2005。

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