英漢心理動詞對比分析－hope及wish與「希望」和「祝」

從80年代語言學家注意到漢語心理動詞開始，心理動詞的定義與分類一直是各家學者難以達到共識的分歧點。

本文選取心理動詞中的祝願形式「祝」和「希望」，從對比分析和偏 ... 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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影響指數（ImpactFactor）：某一期刊前兩年產出的論文，在統計年平均被引用的次數。

公式：（前兩年發表論文在統計年的被引用次數）÷（前兩年論文產出論文總篇數） 例如：2010年之影響係數（2011年呈現） 2009年A期刊產出論文15篇，2009年A期刊產出論文在2009年被引用20次 2008年A期刊產出論文16篇，2008年A期刊產出論文在2009年被引用30次 → 2010年的影響係數 =（20+30）÷（15+16）≒1.61 什麼是預刊文章？ 為提供讀者最前線之學術資訊，於期刊文獻獲同意刊登後、紙本印製完成前，率先於網路線上發表之文章即為預刊文章。

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doi:DOI 號 來源資料 台灣華語文教學 8期(2010/06/01) 「問題導向學習」與「華語文溝通動機」初探 專訪中華語文研習所（TLI）董事長何景賢先生 英漢心理動詞對比分析－hope及wish與「希望」和「祝」 「臺灣書院」設立的願景 趨向動詞「上」「下」多義性的認知基礎 另外一種遊歷 臺灣書院的建構與發展 加州西來學校實習記要與心得分享 澳州大學的華語文教育現況與發展 華語教師的前輩－馬森教授專訪 P39-51 社會科學 > 教育學 DOI： 10.7083/TCASL 訂閱目次 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 英漢心理動詞對比分析－hope及wish與「希望」和「祝」 ContrastiveStudyofChinese/Englishpsychologicalverbs-＂xiwang＂,＂zhu＂and＂hope＂,＂wish＂ 張絮茵(Hsu-YinChang) 台灣華語文教學 ； 8期(2010/06/01) ， P39-51 繁體中文 DOI： 10.7083/TCASL.201006.0039 心理動詞；祝願語；對比分析 分享到 摘要 │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 從80年代語言學家注意到漢語心理動詞開始，心理動詞的定義與分類一直是各家學者難以達到共識的分歧點。

本文選取心理動詞中的祝願形式「祝」和「希望」，從對比分析和偏誤分析的角度著手，發現漢語的「祝」和「希望」和英語的wish、hope不完全對應。

就語義而言，漢語的「祝」語義可直接對應wish，「希望」語義則一分為二，分別對應英語的wish、hope，因此美國學生的習得順序是「祝→可實現的希望→假設的希望」，此符合認知和語義難度的準則。

在語法層面，「祝」是變化動詞，採雙賓句中兼語式結構，和wish_1的結構相同。

而「希望」屬心理狀態動詞裡的意願動詞，希望_1（假設的希望）採句補式，和wish_2加that子句結構相同，但wish_2需加上虛擬語氣。

希望_2同樣用句補式，表「可實現且可能發生的希望」者等於hope加that子句；而表「可實現但未發生的希望」的則等於用於過去完成式中的hadhoped。

從語用角度分析，祝和希望都是一種言語行為，祝的語用含義是「祝願」，而希望除了表祝願以外還多了「要求」的意含。

希望是一種要求聽話者去執行的言語行為，且選用希望而不用「要求」一詞更符合語用中的禮貌原則。

最後，本文根據實驗結果提出四個階段的教學排序，先教「祝」和wish_1，次教「可實現的希望」及hope_1，再教「假設的希望」及wish_2，最後教「可實現但未發生的希望」及hope_2，以符合教學語法的累進性原則。

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