媒體識讀的三要與三不要 - 聯合學苑

然而，即使是同樣的事實，也會有不同的觀點，因此，要有多元思考的能力，從多樣的角度認識世界。

要能自我反思批判. 有些人以為媒體識讀教育的目的只是要 ... 聯合學苑 2021-02-25 媒體素養 文╱管中祥 識讀媒體可以長篇大論，亦能簡要為之，以下就從媒體識讀的「三不要」與「三要」原則，來強化我們的媒體識讀能力。

不要以為眼見就能為憑 我們常說「眼見為憑」、「有圖有真相」，但要知道，即使看到了影像、聽到了聲音，都未必是全部的事實，甚至有可能是經過刻意篩選或變造的。

我們看到的所有影像其實只是一時、一地、一角度的結果，即使是直播，也看不見鏡頭以外的所有畫面，未必能知道事件的發展脈絡。

再加上媒體的版面及時段有限，難以呈現所有的內容，因此，媒體的資訊都是「選擇」與「組合」的結果，同時，訊息的產製會經過一連串守門的程序，觀眾看到的東西早已受到層層篩選。

不要只以自己的立場解讀 如果你問某個政治立場的觀眾，哪家媒體最客觀？報導最公正？內容最真實？最值得信賴？你會發現，他最相信、最常看的，往往是與他政治立場相近的媒體；相反的，若把同樣的問題詢問與其政治立場敵對的閱聽眾，得到的答案通常會是與另一派政治立場一致的媒體。

但客觀只有一個，真相也只有一個，為什麼不同政治立場者會有相反的選擇？ 人們習慣從自己的立場與需求選擇資訊，當某些媒體立場與其價值一致，就越容易得到信賴，但這樣的信任卻是來自於個人選擇偏誤，未必代表這家媒體就是真的客觀、就是真的公正，而這樣的選擇也因此遮蔽了我們對事實的認識。

不要隨意轉發 傳統上，訊息的傳播可分為生產者、傳播者及接收者三種類型，但數位時代的閱聽人是接收者、是訊息的產製者，同時也是傳播者。

許多訊息之所以能夠迅速擴散是因為閱聽人的快速轉發，但有時卻讓我們因此成了傳播有害訊息的關鍵角色。

閱聽眾未必是故意轉發有問題的資訊，往往只是單純的分享，甚至是善意的提醒。

然而，在傳播之前，就該是稱職的守門人，若沒有把握確認訊息的真偽就任意轉貼，我們的好意反而可能成為假訊息擴散的助力。

除了「三不要」，好的媒體識讀能力也要有下列的「三要」原則。

要有主動探究的意願 雖然我們知道媒體內容是選擇與組合的結果，但若僅止於此，對於事實的認識仍然會受限於媒體提供的框架。

如果不想受到自己選擇媒體的偏好影響，就需要主動接觸不同資訊來源，或者廣泛閱讀充實知識，若有機會，也可以親臨事件現場親身探究，才不會受特定媒體的左右。

要有多元思考的能力 若只相信與自己立場一致的媒體，不但限制了對事件的認識，也影響我們從什麼樣的觀點及角度理解事件。

然而，即使是同樣的事實，也會有不同的觀點，因此，要有多元思考的能力，從多樣的角度認識世界。

要能自我反思批判 有些人以為媒體識讀教育的目的只是要解讀媒體、批判媒體、抵制媒體，雖然這些的確都是媒體素養的一環，但許多時候，媒體的問題除了來自過度競爭的商業制度，與惡意的政治操弄，也和閱聽人的選擇有關。

人們很容易「信我所信」，偏食地選擇自己相信的媒體，反而框限了我們的視野。

因此，閱聽眾也要能反躬自省，自己是否偏食？是否太少思考？是否自以為是？是否忽略其它的訊息來源與觀點？要能不斷地自我反思與批判，才是能否成為「耳聰目明」閱聽人的重要關鍵。

●作者為中正大學傳播學系教授、台灣公民行動影音紀錄協會理事長。

原文出自《好讀周報》605期 ★專為中學生設計的報紙，訂閱「好讀VIP家用自學服務」，培養思辨與閱讀能力的開始 →點我看更多介紹 YouMightAlsoLike 從疫情看第四權 2020-03-05 財團跨足媒體左右報導方向 2020-07-23 網路霸凌 2020-06-11 最新消息 ➤2022第16屆聯合盃作文大賽｜二八青春創生在地執筆促共好 ➤【秋季線上課】｜早鳥優惠中！國小․國中․高中-課後學習好解方 ➤【跨領域閱讀X名師解析影片X生活情境閱讀測驗】好讀VIP家用自學服務正式上線！ 熱門文章 686期2022-9-19寵物飼養指南 postedon2022/09/19 683期8.29【閱讀任務學習單】 postedon2022/08/30 媒體識讀的三要與三不要 postedon2021/02/25 685期9.12【閱讀任務學習單】 postedon2022/09/13 好作品/第15屆聯合盃作文大賽首獎文章 postedon2022/03/31 東寫西讀粉絲團