「教學卓越計畫」為繼「邁向頂尖大學計畫」後之重大 ... - 監察院

「教學卓越計畫」為繼「邁向頂尖大學計畫」後之重大高教政策，惟推動十年餘，似有引導大學校院趨同化發展之虞，不利彰顯特色，且部分措施僅屬「教學基礎建置」，難 ... 跳到主要內容區塊 mobilebotton search 搜尋 進階搜尋 分享 Facebook Plurk Twitter line Email 認識監察院 院長 副院長 秘書長 副秘書長 監察院簡介 常設委員會 特種委員會 訴願審議委員會 任務編組 單位編制與職掌 國際交流 審計部 相關連結 監察委員 本屆 歷屆 國家人權委員會 主任委員 副主任委員 委員 組織法 國家人權委員會簡介 監察成果查詢 成果檢索 調查報告 糾正案文 彈劾案文 糾舉案文 重大案件改善與處理結果 資訊公開 法規 統計 廉政園地 出版品 預決算及會計報告 會議紀錄 巡察行事曆 會議行事曆 中央巡察紀要 紓解民怨小檔案 保有及管理個資項目總表 檔案應用申請 政府資訊公開 院務活動 COVID-19防疫指引專區 便民服務 院長信箱 預約臨櫃陳情 預約視訊陳情 陳情信箱 陳情書範例 常見Q＆A 建築風華 監察文史資料陳列室 參觀資訊 預約參觀 預約婚紗攝影 新聞與公告 院新聞稿 國家人權委員會新聞稿 委員會新聞稿 監察委員新聞稿 監察院月刊 影音專區 公告 徵才 熱門搜尋 上方連結 回首頁 網站導覽 兒童版 English 下方連結 政府網站資料開放宣告 網站安全政策 隱私權保護政策 聯絡我們 交通資訊 :::監察院全球資訊網EN 上方連結 回首頁 網站導覽 兒童版 English 字級 小 中 大 分享 Facebook Plurk Twitter line Email 版型主題1版型主題2版型主題3 search 搜尋 進階搜尋 熱門搜尋 認識監察院 院長 副院長 秘書長 副秘書長 監察院簡介 常設委員會 特種委員會 訴願審議委員會 任務編組 單位編制與職掌 國際交流 審計部 相關連結 監察委員 本屆 歷屆 國家人權委員會 主任委員 副主任委員 委員 組織法 國家人權委員會簡介 監察成果查詢 成果檢索 調查報告 糾正案文 彈劾案文 糾舉案文 重大案件改善與處理結果 資訊公開 法規 統計 廉政園地 出版品 預決算及會計報告 會議紀錄 巡察行事曆 會議行事曆 中央巡察紀要 紓解民怨小檔案 保有及管理個資項目總表 檔案應用申請 政府資訊公開 院務活動 COVID-19防疫指引專區 便民服務 院長信箱 預約臨櫃陳情 預約視訊陳情 陳情信箱 陳情書範例 常見Q＆A 建築風華 監察文史資料陳列室 參觀資訊 預約參觀 預約婚紗攝影 新聞與公告 院新聞稿 國家人權委員會新聞稿 委員會新聞稿 監察委員新聞稿 監察院月刊 影音專區 公告 徵才 ::: 首頁 新聞與公告 院新聞稿 院新聞稿_ 分享 Facebook Plurk Twitter line Email 網頁功能 列印內容 「教學卓越計畫」為繼「邁向頂尖大學計畫」後之重大高教政策，惟推動十年餘，似有引導大學校院趨同化發展之虞，不利彰顯特色，且部分措施僅屬「教學基礎建置」，難謂「卓越」。

後續發展之政策定位與實質內涵等，允應由教育部及大學校院及早檢視因應 日期：105-08-11 針對「教育部獎勵大學教學卓越計畫相關制度建制與現況等情」乙案，經監察院教育及文化委員會會議於今(11)日通過監察委員陳小紅與仉桂美之調查報告。

調查報告指出，我國高等教育自87年起推動一系列追求「學術研究」卓越計畫，引發各界對大學「輕教學、重研究」之批評；教育部遂於94年啟動獎勵大學「教學卓越計畫」。

該計畫歷經3期11年之執行，補助金額共約新臺幣(下同)301.5億元，每年補助約70所學校，每校每年平均不及5千萬元；相較於強調「學術研究卓越」之「邁向頂尖大學計畫」補助學校金額高達963.1億，每年補助約12校，每校每年平均約7億元而言，揭露高等教育在「研究」與「教學」方面的投入資源懸殊，難謂反映高等教育重視教學之政策理念。

監委強調，卓越導向的政策若採「雨露均霑」之資源分配方式，恐難臻「卓越」。

惟大學「教學卓越計畫」歷年核定補助學校數量，不僅高於計畫原設計之「補助全國30~40%之大學校院」原則，且逐期增加補助校數；以第3期教學卓越計畫(102至105年)為例，一般大學部分補助33校，占全國大學校院之46%；科技校院部分補助38校，占全國科技校院之51%，顯與競爭型經費精神相悖。

此外，經該計畫補助學校，歷年累計獲得之經費差距，自2千8百萬餘元至10億4千5百萬餘元不等，可能因此加劇各校M型化發展；然而，「教學」乃各類型大學之核心任務，教育部應思考如何提升未獲補助學校之教學品質，或貫徹轉型、退場機制，以落實學生受教權益之保障。

又，「教學卓越計畫」引導學校發展共通性教學措施，並透過設立教學資源中心以帶動區域內各校之發展，對喚起大學校院重視傳道授業基本職責一節，已見初效；惟審視受補助大學校院所建置之部分教學措施，泰半係為爭取經費而相互傚尤，難以彰顯各校特色，又部分措施僅屬教學硬體之基礎建置，難稱「卓越」，日後教育部應明確相關計畫之定位，在「基礎」與「拔尖」間做出區隔以免生爭議。

大學「教學卓越計畫」將於本(105)年底結束，惟制度相關之變革與規劃迄未定案，大學校院深感不安；教育部允應確實盤點該計畫歷年實施成果，剴切檢討該計畫不足之處，並儘速與各校溝通暨公告具體後續方案，以維高等教育之教學品質及永續發展。

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